Пример. Ребенку говорят:
вот это — А, вот это — В; А — это хорошо, В — это плохо; нужно делать хорошо (А) и не нужно плохо (В). Далее с помощью шлепков и поглаживаний на уровне ощущений поясняется чем хорошо отличается от плохо. Схема хорошо/плохо начинает закрепляться на уровне физиологии.
Ребенок подрастает и узнает новые Понятия С и D. С — это очень плохо, а D — чужим плохо, а своим хорошо. Уже в этот момент Понятия C и D сравниваются на соответствие Понятиям А и В. Соответствие должно быть обязательно найдено — новые Понятия будут либо отброшены и забыты, либо приняты и встроены в существующую систему Связей.
Повзрослев, некоторые начинают пересмотр Связей между Понятиями. Ну почему А — это хорошо? Почему В — это плохо? А что делать с новыми Понятиями Е и F? Куда их занести? Как увязать с тем, что уже известно? Здесь уже явно видны границы возможностей работы с Интеллектом для каждого конкретного человека.
Те, у кого высокая чувствительность к Восприятию работы Интеллекта, продвигаются дальше. В
Но есть такие, кто даже на этом не успокаивается и продолжает исследование. Такие люди могут вдруг обнаружить, что Абсолютные Понятия существуют только в Проявлениях Интеллекта. Ни осязание, ни обоняние, ни зрение, ни слух, ни вкус не ведают Абсолюта. Все Восприятия конкретны, случаются здесь и сейчас, ниоткуда не приходят и никуда не уходят. Ух ты! Да ведь и сам Интеллект ведет себя как один из таких Органов Восприятия! Конкретные мысли и образы Воспринимаются в нем также ниоткуда и также в никуда уходят.
Это переломный момент. Происходит разотождествление Сознания с персональными Органами Восприятия. Тело и Органы Восприятия стремительно меняют свои энергетические свойства. Потенциальные возможности начинают распаковываться.
Содержимое Интеллекта как бы встряхивается и укладывается заново в соответствии с существующими энергетическими возможностями Внешнего Мира и потенциальными возможностями Органов Восприятия.
Внутри Интеллекта появляются новые виды Связей между Понятиями. Появляются возможности двигать этими Связями. Теперь A, B, C, D, E, F могут быть хорошо и плохо в зависимости от условий. Вне условий Понятия исчезают. Но и сами Понятия формируют условия. Например берем вид Связи «А — это ни хорошо, ни плохо» и получаем соответствующие условия во Внешнем Мире.
Таким же образом создаются новые Понятия. В Восприятии зарождается новый вид Связи и под него формируются Понятия, достаточные для Проявления Понятия в предметном мире.
